【逸夫风采】（三）

《开放的对外关系》说课稿

赵恒瑞

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！我今天说课的题目选自中国地图版七年级历史教科书第一单元第6课——《开放的对外关系》。下面我将从学情、教材、教学方法、教学过程四个方面来进行分析。

一．学情分析

七年级的学生好奇心、好胜心较强，但逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力较弱，学习态度积极但学习方法比较单一。

针对这样的特点，采用多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，以完成教学目标。同时本课所述史实学生比较熟悉，适宜做自主学习的资料来源。

二．教材分析

1．教材的地位

本课在全册教科书中属于第一单元，这个单元的中心内容是讲繁荣与开放的社会，本课侧重于唐朝的对外开放。

本课重点讲述了唐朝与天竺、日本等国家的友好往来史实。唐朝是我国封建社会发展的高峰时期，唐政府推行对外开放政策，使得这一时期中外文化的交流极为繁盛，唐朝的威名远播四方。学习本课将更加有助于全面完整的了解唐朝。

2．本课的教学目标

1)  知识与能力：

知道玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使来华等重要史实。概述他们对唐代中外文化交流的影响。了解唐代中外文化交流的概括。

2)  过程与方法：

通过玄奘西行、鉴真东渡的历程，理解中外文化交流的含义，认识中外文化交流对中华民族发展的深远影响；

3)  情感态度与价值观：

学习玄奘西行和鉴真东渡等史实，养成追求真知及为实现目标不懈努力的品质。了解当时傲居世界文明之首的东亚文明，增强民族自豪感。

3．本课的教学要点

教学重点：开放的对外政策及中外文化的交流

教学难点：理解唐代中外文化交流的双向性。

三．教学方法

1．教法和学法

①教法：以多媒体辅助教学，采问题探究法、内容讲述等。

②学法：采用任务驱动法促进学生自主性学习。

2．设计思路

本课以唐代中外文化交流为主线，采用多媒体辅助教学，以任务驱动法为主要学习方法，发挥学生的主观能动性。针对七年级各班学生素质及班级纪律的差异，适当调整教学方法，以力求突出重点，突破难点，收到良好的教学效果。

3．课前准备

教师：多媒体课件制作、备好教案等。

学生：相关材料收集或预习本课教材。

四、教学过程

1.导入新课

课件展示：

《西游记》剧照及《西游记》中唐僧的形象，并加以陈述内容。（《西游记》中唐僧的形象学生都非常熟悉，而这一形象只是唐玄奘这个历史人物的文学形象，那么大唐历史上出现的外交家——唐玄奘，他的真实历史形象又是怎样的呢？这节课我们就来一探究竟。）

设计意图：

以学生熟悉的《西游记》导入新课，激发学生对学习内容的兴趣，并引发学生探究的欲望。

2.讲授新课

课堂任务一：课件展示：

1、玄奘的历史形象是什么样的？2、玄奘西行的经过是怎样的？3、玄奘西行的成果及历史意义是什么？

（根据提出的问题，指导学生自主阅读，并解决问题）

设计意图：

利用任务驱动法，让学生有目的性的阅读并解决相关问题，增强学生学习的自主能动性，同时让学生可以初步了解玄奘西行的史实。

内容讲授一：

（这一目是本课重要内容之一，这部分围绕提出的三个问题来讲授。以学生回答解决相应问题为主，教师再加以拓展和讲授相应内容，即玄奘的历史形象——玄奘西行的目的、路线、西行途中的磨难等史实——玄奘西行的成果及历史意义。完成本目内容的学习。）

设计意图：

这一目内容紧扣主题，通过大量历史材料的展示及教师与学生的互动学习，让学生更好地掌握玄奘西行的史实及其在大唐外交中起到的积极作用，同时让学生感悟玄奘西行求法的壮举及优秀品质。

课堂小结一：

教师指导学生就本目内容进行小结，做成板书，让学生回顾本目内容，同时作好笔记。

设计意图：通过知识的回顾与小结，深化学生对本目内容的学习。

（玄奘西行是大唐对外开放政策的一个侧面，而大唐对外的开放更重要的表现在大唐文化传播海外，而发挥这一作用的就是大量遣唐使的来华和鉴真东渡日本这一重要史实。引出下一目内容。）

课堂任务二：课件展示：

1.什么是遣唐使？遣唐使对日本的发展有何作用？

2.鉴真东渡的经过是怎样的？

3.鉴真东渡对大唐和日本来说，有何意义？

设计意图：通过问题的设计，使学生可以有目的的自主阅读，同时简单掌握遣唐使与鉴真东渡的史实。

内容讲授二：

（通过学生的回答来了解学生对本目内容的学习情况，教师配合史料的记载做进一步的讲授，让学生更准确地把握遣唐使这一历史名词。）

针对遣唐使对日本的发展有何作用，这一问题，教师展示五组图片（大唐和日本的文字、货币、都城平面图、建筑风格、服饰特点、饮茶习俗）让学生更好地把握遣唐使对日本发展的影响。

设计意图：通过直观的历史图片的展示，让学生来熟悉遣唐使来华对日本发展的影响，及其唐与日本外交上的密切往来。

课堂小结三：教师指导学生进行本目内容的回顾和小结，教师课件展示：本目小结内容。

设计意图：通过小结，让学生对所学知识加深形象，形成系统性的理解。

课堂活动一：

针对鉴真东渡这一史实，通过个别学生的陈述后，教师展示相关史料和图片素材并加以补充讲解。（包括鉴真东渡的原因、经过、结果及对日本的贡献、影响）

设计意图：通过展示与鉴真东渡相关的史料，让学生更好地把握鉴真东渡这一史实，让学生认识日本全面吸收盛唐文明成果的重要意义。

课件展示：

本目内容小结，并指导学生做好笔记。

设计意图：通过回顾与小结，让学生加深对鉴真东渡这一史实的把握与理解。

问题探究一：

指导学生阅读课本36页《读史明理》的内容，思考并讨论问题。

设计意图：通过学生的自主讨论，让学生对比玄奘西行与鉴真东渡，玄奘西行是大唐吸收了外来文化（天竺文化），鉴真东渡是大唐文明远播日本，来理解唐代中外文化交流的双向性，同时突破本课的难点。

内容讲授三：课件展示：

《唐朝主要交通图》，指导学生通过读图，我们可以看到：大唐时期外交关系的发展，即和大唐通商往来的多达70多个国家，大唐的外交出现了前所未有的盛况。

课件展示：

“唐装”、“唐人”、“唐人街”等史料图片，教师讲授这些名词的由来，即大唐的对外开放政策致使大唐文明远播四海邻国。

设计意图：通过相关知识的拓展，拓宽学生的知识面，同时让学生感受隋唐时期傲居世界文明之首的东亚文明，增强民族自豪感。

3.巩固与练习：

课件展示：

相关习题，由学生来完成，讲师加以点评和必要讲解。

设计意图：一方面测试学生对本课知识的掌握情况，另一方面让我进行自我总结与评价，提高自己的教学水平。

我的说课结束，敬请各位领导、评委做出评价、指正，谢谢！